გაკვეთილის გეგმა

აგაკვეთილის  გეგმა

მასწავლებლის  სახელი, გვარი, პირადი  ნომერი: ნანა ევგენიძე,61006053334

საგანი: ქართული ენა და ლიტერატურა

სწავლის საფეხური/ კლასი: საბაზო IXკლასი

მოსწავლეთა რაოდენობა:  22

გაკვეთილის თემა:  მიხეილ ჯავახიშვილი ,, მიწის  ყივილი“

გაკვეთილის მიზანი: მხატვრული ტექსტის კითხვა და გააზრება ,ლექსიკონზე მუშაობა ლექსიკური მარაგის  გამდიდრება, საკუთარი აზრის  დასაბუთება, 

N	აქტივობის აღწერა	გამოყენებული  მეთოდი/მეთოდები	კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები	სასწავლო რესურსები	დრო(წთ)
1	საორგანიზაციო საკითხები, მიზნებისა და შეფასების რუბრიკების  გაცნობა.		მთელ კლასთან		2წთ
	A -ფაზა/გამოწვევა აქტივობის აღწერა: საშინაო დავალება, კითხვა- პასუხით , აქტივობის მიზანი: მოსწავლეებს  შეუძლიათ ყურადღების მობილიზება და  წინა გაკვეთილებზე  შესწავლილი მასალის გახსენება. ახალი მასალის  მიმართ მოტივაციის გაზრდა	კითხვა -პასუხი	მთელ  კლასთან	დაფა, ცარცი	6წთ
	B ფაზა აქტივობა 1 მოსწავლეებს ვუჩვენებ პრეზენტაციას სლაიდებით, მიწის  ყივილის შესახებ, აქტივობის მიზანი: ახალი მასალის მიმოხილვა	პრეზენტაცია	მთელ კლასთან	კომპიუტერი	4წთ
	აქტივობა 2 მოსწავლეები კითხულობენ  მონიშნულ ტექსტს (T დიაგრამის  გამოყენებით,) მოინიშნო გაუგებარი სიტყვები. აქტივობის მიზანი: ტექსტის გაცნობა- გაგება, გააზრება. აქტივობა 3 ლექსიკონზე მუშაობა მოსწავლეები მუშაობენ გაუგებარ სიტყვებზე, ლექსიკონის დახმარებით, აქტივობის მიზანი: მოსწავლეები ამოიცნობენ  ავტორის თავისებურებას, ერთმანეთის დახმარებით ხსნიან.		წყვილებში, ინდივიდუალურად წყვილებში	რვეული, წიგნი რვეული წიგნი ლექსიკონი	8წთ 4წთ
	C ფაზა 4აქტივობა წყვილებს სთხოვს მასწავლებელი წაკითხული  მონაკვეთის მიხედვით   მოცემულ დიაგრამაზე გამოსახონ    მიზეზ-შედეგობრივი კავშირი. აქტივობის მიზანი: მიზეზ- შედეგობრივი კავშირის დადგენა. 5აქტივობა პერსონაჟის დახასიათება( პერსონაჟის რუკის მიხედვით)პრეზენტაციას აკეთებს ერთ-ერთი მოსწავლე. აქტივობის მიზანი: პერსონაჟის თვისებების ამოცნობა. შეფასება: განმსაზღვრელი -განმავითარებელი			სქემა	16წთ 5წთ

გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები:

ქართ. IX. 1. მოსწავლეს შეუძლია მოისმინოს და აუდიტორიის წინაშე წარმოადგინოს  სხვადასხვა თვალსაზრისი სადავო ან პრობლემურ საკითხზე.

·         იყენებს არგუმენტაციის სხვადასხვა ფორმას (მიზეზ-შედეგობითი, ანალოგიაზე ან ინდუქციაზე  დამყარებული არგუმენტები);

მიმართულება: კითხვა

ქართ. IX. 6. მოსწავლეს შეუძლია პრობლემურ ან სადავო საკითხებზე სხვადასხვა თვალსაზრისის შემცველი მხატვრული და არამხატვრული ტექსტების გააზრება-გაანალიზება და მათ მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა.

·         აანალიზებს ტექსტში მოცემულ ფაქტობრივ და კონცეპტუალურ ინფორმაციას და გამოაქვს შესაბამისი დასკვნები;

·         გამოხატავს საკუთარ დამოკიდებულებას წაკითხულ ტექსტებში წარმოდგენილ  განსხვავებულ თვალსაზრისებზე;

·         აკვირდება, ამოიცნობს და შეაფასებს ავტორის ან პერსონაჟის/პერსონაჟების დამოკიდებულებას კონკრეტული გმირის, აღწერილი მოვლენების მიმართ;

უკავშირებს წაკითხულ ტექსტში გადმოცემულ ან ნაგულისხმევ თვალსაზრისებს ცხოვრებისეულ გამოცდილებასა და სხვა ლიტერატურულ ნაწარმოებებს, მხატვრულ და სამეცნიერო-დოკუმენტურ ფილმებს, სპექტაკლებს და სხვ.

მიმართულება: წერა

ქართ. IX. 9. მოსწავლეს შეუძლია სადავო ან პრობლემურ საკითხებზე საკუთარი თვალსაზრისის წერილობით გადმოცემა; მოცემულ საკითხზე განსხვავებული შეხედულებების შეჯამება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         საკუთარი შეხედულებების/მოსაზრებების დასასაბუთებლად მოჰყავს სათანადო არგუმენტები;

·         განიხილავს მხატვრულ ტექსტში გამოკვეთილ იდეებსა და პრობლემებს ცხოვრებისეულ და ლიტერატურულ გამოცდილებაზე დაყრდნობით;

·         გამოხატავს საკუთარ დამოკიდებულებას ტექსტში ასახული პრობლემების მიმართ მისთვის სასურველი ფორმით (მოთხრობის, ნოველის, ესეის, ჩანახატის, ლექსის და ა.შ.);

შესწავლილი ტექსტის კონტექსტის (დრო, ადგილი, ეპოქა, გარემო და ა.შ.) შეცვლით თხზავს ახალ თხზულებას იმავე თემაზე, პრობლემაზე.